OBJECTIFS :
- Repérer la spécificité du traumatisme chez les enfants
- Mieux cibler une orientation thérapeutique.
- Connaître les enjeux de l’articulation entre professionnels lors d’une prise en charge institutionnelle.
L’objectif principal de cette formation est de donner des outils diagnostiques aux participants pour qu’ils puissent intervenir dans diverses situations (école, hôpital, centre d’hébergement, accompagnement social, etc…) et apporter leur soutien auprès d’enfants et d’adolescents victimes de violence ou en situation d’exil.
PROGRAMME :
I. Particularités de la clinique avec les enfants
- Demande de l’adulte accompagnateur, demande, à construire, de l’enfant
- Symptômes liés à la rencontre traumatique chez l’enfant
- Effets et affects de la rupture de liens dans l’accompagnement individuel et institutionnel
- Cas cliniques présentés par les participants
Un des piliers de la clinique est la demande. Il est rare qu’un enfant s’adresse directement à un clinicien pour lui demander de l’aide, dans la plupart des cas il faut qu’un adulte proche de l’enfant le fasse. Le clinicien se retrouve souvent confronté à une double demande : celle de l’adulte accompagnateur (père, mère, éducateur, enseignant) et celle, à construire, de l’enfant.
Illustration par des cas cliniques sur l’importance du symptôme et sa fonction dans le dispositif de soins.
L’isolement social, l’exclusion, les situations d’enfance précaire créent un ensemble de situations qui imposent de repenser et de transformer les modalités d’accueil, de prise en charge et de suivi.
Les multiples situations de rupture des liens sociaux et de précarisation exigent de nouveaux savoirs qui ont un aspect pratique. L’exilé est souvent confondu avec le migrant mais aussi et parfois plus encore le réfugié ou l’exclu. La multiplication des errances et les attaques contre le corps sont un révélateur grave de ces profonds malaises et crises que connaissent ces personnes. Ils se retrouvent en état de précarisation et en panne de pouvoir transmettre un cadre et des pratiques symboliques.
Nous verrons comment prendre en charge ces personnes en détresse et en rupture et comment favoriser leur accès à l’accompagnement éducatif et au soin.
II. L’école dans le processus de soins
- Fonction et place de l’école dans le suivi des enfants
- Rôle du parent
- Repérage et construction de la demande chez l’enfant
- Particularités des enfants orphelins et des mineurs isolés
La fonction de l’école dans le processus du soin est incontestable. Les enfants qui ne vont pas à l’école se sentent exclus, rejetés et présentent souvent des symptômes dépressifs et agressifs.
Mais l’école aussi à son tour peut devenir un lieu de souffrance et de rejet. Difficile d’avoir un discours universel et total sur le rôle et la fonction de l’école dans le processus du soin. Il faut traiter chaque cas de manière singulière. De même, l’école est un lieu de croisement où le rôle des parents est essentiel.
Nous allons pointer les particularités des enfants qui ont connu la guerre ou qui ont été eux-mêmes victimes. Nous verrons à quel moment adresser un enfant chez le psychologue et comment intervenir dans ces situations de précarité extrême.
III. La question de la famille sous l’angle de la psychanalyse
- Recevoir plusieurs membres d’une même famille, suivis individuels
- Effets de la guerre : perte de re-pères, perte du statut des parents et de leur place de protecteur
- Quels effets de la politique actuelle réservée aux demandeurs d’asile dans la clinique ?
- cas clinique : la famille
- cas cliniques présentés par les participants
Comment la psychanalyse aborde-t-elle la question de la famille ? Qu’est-ce qu’une famille ?
Un des premiers effets de la guerre est la perte de repères, surtout au niveau familial et social, la perte avérée du statut des parents et de leur place de protecteurs. Les enfants sont souvent en position de force face aux parents étant donné le statut social d’étudiant, par exemple, qu’ils obtiennent d’emblée en France.
Nous allons repérer les effets dans la clinique, de ce type de politique de migration et comment les procédures d’asile viennent interférer dans la clinique.
Quelle place donner à la culture, aux moeurs des familles ? Parmi les troubles les plus fréquents, nous rencontrons les troubles du langage ainsi que les troubles de la propreté chez les enfants.
Nous aborderons les enjeux du travail avec la famille, comme l’éventuelle orientation chez un professionnel.
FORMATEURS : Armando Cote et Omar Guerrero : psychologues cliniciens et psychanalystes au centre de soins Primo Levi
PUBLICS : Professionnels en contact avec des familles, des enfants, des adolescentsou des mineurs isolés.
RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONS
Pour connaitre nos tarifs (formation continue, individuelle, tarif réduit), veuillez prendre contact avec Déborah Caetano au 01 43 14 88 50.
Inscriptions en ligne ici jusqu’au vendredi 9 mai 2014 ou en demandant le le bulletin d’inscription par courrier électronique à : formation@primolevi.org
Centre Primo Levi - Formation
107, avenue Parmentier
75011 Paris
tél. : 01 43 14 88 50
fax : 01 43 14 08 28
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